十年前，省教育廳、省文明辦先后將“江西省高校心理素質拓展及實訓中心”“江西省青少年心理健康教育輔導中心”落戶我校。十年后，全省十萬中小學（幼兒園）班主任心理健康教育輔導能力培訓班正在火熱進行，全省“百場輔導進百校”活動也深入全省各學校為偏遠的孩子送去心靈的陽光；被譽為“心靈健康運動會”的第21屆校園心理情景劇大賽正在積極籌備……這些特色品牌活動引起社會的廣泛關注。十年來，學校心理健康教育在學校黨委的大力支持下，充分發揮平臺和資源優勢，立足江西實際，打造特色品牌，秉持“助人自助”的心理健康教育理念，已建成集“心理咨詢、心理健康教育教學、心理素質拓展、心理健康教育研究、社會心理服務”為一體的綜合性心理育人平臺，并在服務學校師生的基礎上服務社會，帶動和影響專業化規范化發展，進一步提升我校心理健康教育與咨詢工作的服務力和影響力。十年來，心理健康教育團隊卯足干勁，潛心研究新形勢下大學生心理健康教育的特點和規律，推動大學生心理健康教育工作不斷邁上新臺階。

“江西省高校心理素質拓展及實訓中心”揭牌。

用心護心，織密心理教育防護網

心理教育中心充分利用學生資源，發揮心理素質教育的主動性及能動性，打造以時空為經緯構建橫向到邊、縱向到底的網格化心理教育模式，既解決心理健康教育惠及面窄、接納度低、預防性差等問題，通過打造心理素質教育的長效機制，實現全員參與、整體提高的心理素質教育效果。通過構建以空間為經，建立“校—院—班—寢”全面覆蓋，橫向到邊的分級全員教育；以時間為緯，建立“一—二—三—四” 四年不斷，縱向到底的全程分段式教育模式，保障了面向基層一線“五得型”（下得去、吃得苦、留得住、干得好、上得來）人才對心理素質要求目標的現實；融“娛樂性、趣味性、全員性、互助性”為一體的網格化心理教育模式解決了傳統教育對獨生子女教育不足問題；“校—院—班—寢”模式解決了當前高校心理咨詢師短缺、心理教育惠及面窄、接納度低、預防性差等現實困境。網格化心理教育模式將每位學生定在“格”上，保證學生享受了全員、全程參與式、體驗式心理教育，建立關愛學生心理成長的校園生態環境，確保每一名學生得到教育和發展。2016年10月，全國社會治安綜合治理創新工作會議在南昌召開，我校心理健康教育先進經驗在會刊上進行推介（全國高校唯一）。所刊發的文章《關愛心理健康 實現心理教育全覆蓋——華東交通大學探索大學生心理健康教育成效顯著》獲得中央及省綜治辦有關領導的關注與好評。

在新冠肺炎疫情期間，心理教育中心發揮專業優勢，洞察學生心理，捕捉學生需求，意識到疫情期間校園封閉管理使焦慮情緒不斷蔓延，急需有針對性地進行心理疏導，遂通過訪談精心編制《疫情期在校大學生心理體檢及心理服務需求調查量表》，迅速完成1.9萬余人心理體檢，準確了解學生心理狀態，發現有0.22%的學生需要第一時間伸出援手給予幫助，用心筑牢心理危機干預“防火墻”，助力建設平安校園。

用心創新，推動心理健康教育新發展

“茍日新，日日新，又日新。”心理健康教育已深深扎根、遍地開花，全校直接或間接參與、影響及輻射受眾大學生累計達20萬人次。心理健康教育既是華交的靚麗名片，也是共建和諧校園的有力“助推器”。 十年來的努力，實現了心理健康教育全覆蓋，達到了心理健康教育的環環相扣及全員參與的“工作鏈”。而創新，則是這一鏈條上最鮮明的特征。

出版了的一套大學生心理自助叢書。

2012年學校建成心海樂園，在校園全面普及心理素質拓展訓練，看似體育，又似游戲，在寓教于樂中啟迪學生的心靈，進而形成自我教育、自我調整的心理健康教育長效機制；2013年，牽頭組織中國科學院心理研究所及全國30余名一線心理健康教育專家，聯袂編著了《中小學心理素質教育》（十八本），實現了青少年心理健康教育輔導工作全對接、全覆蓋。2018年，中國心理學會臨床心理學注冊工作委員會確定將注冊系統督導項目江西省培育點（全省唯一）落戶我校，此舉將全面推動我省臨床與咨詢心理學專業機構和專業人員的專業化規范化發展……

江西省最大的心理素質拓展基地“心海樂園”。

十年來，心理健康教育一步一個腳印，在創新中堅持、在堅持中創新，不斷發展完善全方位、多層次的心理健康教育模式。在全國首創的心理危機“三級預警機制”獲中央領導批示，構建的“網格化心理教育服務體系”被中央政法委推廣，湖北省教育廳組織6所部屬高校前來學習危機干預的經驗做法。學校獲“全國大學生心理健康教育先進單位”“江西省教育系統先進集體”“全省教育系統創先爭優活動‘為民服務十佳品牌’”，舒曼獲“全國雷鋒崗先進個人”“感動江西教育年度人物”“全國心理健康教育先進工作者”、“全國科普工作者”“江西省五四青年獎章”等榮譽。

用心暖心，把論文寫進學生心坎

對學生的關心，于潤物細無聲中使人暖心。“學業、就業、心理、家庭、人際、經濟困難”的六類學生需要額外關心，心理教育中心建立“一名學生、一名領導、一名專家、一個方案、一抓到底”的心理關懷“五個一”精準疏導機制，建立了“輔導員、心理專家、學生工作及學生家長”四位一體的關愛模式，創造性地將身體健康與心理健康相結合，心理測評與心理疏導相結合，人文關懷與思想政治工作相結合，溫暖每一個需要關心的學生。在具體心理教育工作實踐中，建立了“校-院-班-寢”四級心理支持體系，并確立了“互助、互學、互動”三互工作方法，將零散細膩的心理工作串聯成縱橫連貫的經緯網，有學生說：“隔屏守望，有心理老師的陪伴，就能安下一棵飄搖的心”，撫慰在疫情之下每一顆心靈。學校心理健康教育課一直都是學生最受歡迎的選修課之一。憶及當年，有堂課令張文慧同學刻骨銘心。“心理教育中心的舒老師讓大家圍坐一起，想象飛機快墜落的情景，然后讓我們寫20字以內的遺書。”當時她緊緊攥住手中的筆，心跳加快，止不住開始哽咽……“這堂課，讓我懂得去尊重生命，珍惜時光。這比任何說教都更有價值，一輩子都不會忘記！”

四級校園朋輩心理健康教育宣講團。

攻讀博士學位、出國訪學……心理教育中心團隊不斷學習新的理論技術和教學方式，常學常新，教學相長。2017年，心理教育中心開設“相約星期二·陽光心理講壇”，通過“講座+教學”“個體+團體”“自助+他助”的形式，將心理服務關愛到每一個人，把國際流行的教學方法引進課堂，引導學生進入內心深處的心靈世界，促進學生對生命意義的思考，不斷提升學生的心理素質，真正把論文寫進學生的心坎里。

心理教育中心還熱心公益事業，心理咨詢老師們是師生眼中的“護心人”，也是危難之中的“點燈人”。從抗疫斗爭到防汛大考，哪里有災難，哪里有需要，哪里就有心理咨詢老師的身影。疫情期間，舒曼迅速開展“聯心抗疫心理援助行動”，開通24小時免費“抗擊疫情”網絡心理輔導熱線，并以副組長身份參與中國心理學會、中國科學院心理研究所“抗擊疫情‘安心’計劃”，近14萬字的援助日記，記錄著他全身心的付出與愛。

回首來路，叩問初心，十年的執著與堅守，動力之源還是“初心”。十年來，50本心理健康著作教材，400多萬字的心理輔導記錄，300個危機干預個案，十載春秋，心理教育中心的老師們將初心化作熱愛與執著，用滿腔赤誠為護心“點燈”。